Enactive Movement Integration: En handlingsorientert bevægelsesdidatik for folkeskolen

Abstract

I denne afhandling undersøger jeg, hvordan bevægelse kan integreres i undervisningen i folkeskolen i Danmark. Afhandlingen bidrager til et internationalt forskningsfelt, hvor bevægelse integreret i undervisningen betegnes Movement Integration (MI). Afhandlingen omfatter teoretiske og empiriske undersøgelser, der bidrager til at udvikle en didaktisk teori for MI. Teorien sigter på at imødekomme lærernes ønske om at integrere bevægelse i undervisningen, så det stemmer overens med almendidaktiske overvejelser om bl.a. faglige mål og undervisningsmetoder. Desuden bidrager teorien til at nuancere forskningsfeltets forståelse af, hvordan bevægelse kan bidrage til elevernes erkendelse.

Afhandlingen indeholder en dannelsesteorretisk analyse, som undersøger, hvilke dannelsesteorier, der ligger bag MI, og hvilke pædagogiske implikationer det har. En del af forskningen i MI sigter på at undersøge, hvordan fysisk aktivitet kan fremme kognitive processer og dermed effektivisere elevernes læring. Udformningen af MI er bl.a. styret af fysiologiske parametre som intensitet og koordinative bevægelser. Denne tilgang knytter an til formal dannelse, hvor dannelse handler om at udvikle elevernes evner til at lære. Undervisning i folkeskolen har imidlertid også et almendannende sigte, hvor eleverne skal udvikle evnen til selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritet. Som kontrast til formal dannelse inddrager jeg derfor teorien om kategorial dannelse i analysen. Det medfører, at MI udformes af overvejelser om faglige mål og undervisningsmetoder.

Afhandlingen rummer desuden en empirisk undersøgelse udformet som aktionsforskning. Gennem cyklusser med praktiske eksperimenter og kritiske refleksioner har lærere på fire danske skoler i samarbejde med mig udviklet en konkret didaktisk model, der omfatter seks handlingsorienterede kropspraksisser: mime, dramatisere, gestikulere, forme, imitere og sanse. Den didaktiske model er informeret af en handlingsorienteret og kropslig kognitionsteori (enactivist, embodied cognition), som betoner en dynamisk sammenhæng mellem hjerne, krop og omgivelser. Dette indebærer, at de kognitive processer er influeret af sansemotoriske, affektive og intersubjektive erfaringer. De handlingsorienterede kropspraksisser integreres i undervisningen, således at de bidrager med en mangfoldighed af erfaringer, som understøtter elevernes erkendelse. Det dannelsesteoretiske fundament og den didaktiske model fører frem til afhandlingens forskningsresultat, der består af den didaktiske teori: Enactive Movement Integration (EMI).